提到“双减”，不少家长的第一反应可能会认为：“双减”主要是针对小学、初中义务段的政策，对高中的影响不会太大吧。

这个想法，当然是不对的！

首先，“双减”政策里面本身就有不少与高中相关的规定；其次，就一项政策的出台来说，往往是牵一发而动全身的事情，小学、初中的教育生态都变了，高中又怎么会毫无变革的动静呢？

今天，我们就以成都为例，跟各位家长聊一聊——

就目前看来，高中阶段的教育会出现哪些变化？

高中往后的发展走势是怎么样的？

家长们又应该如何看待和提早应对？

我们主要会从两个关键点来剖析，一是高中学校评价标准在怎么变，二是高中招生录取模式在怎么变。

解读一：高中学校办学质量评价标准变了，将意味着什么？

关键点：普高扩招、不考核学校升学率、鼓励多样化特色发展

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，也只有指挥棒动了，一项改革才可能说“动真格”了。所以，对高中学校而言，当办学质量的考核标准变了，就意味着高中教育生态真的要变了。

近期，教育部印发《普通高中学校办学质量评价指南》引起不小关注，其中关注点主要有这些：

·严禁高三上学期结束前结课备考；

·严控考试次数，不公布考试成绩和排名；

·严禁法定节假日、寒暑假集中补课或变相补课，防止学业负担过重（注：最近成都也出了相关规定，从2022年1月1日开始，国家规定的法定节假日（元旦、春节、清明、劳动、端午、中秋、国庆）期间，全市普通高中学校高一至高三年级一律不得补课）；

·依法依规规范公办普通高中参与举办民办学校管理，严格落实民办学校“六独立”规定要求；

·突出全面育人和教育教学实绩，克服唯分数、唯升学的评价倾向；

·不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩等。

同时，我们也了解到，在2021年成都市中学教育教学工作会上，成都市教育局也宣布了一份有关普通高中教育评价改革的文件，其主要内容与教育部文件一脉相承，需要关注的重点包括：

第一，不管是区（市）县教育部门还是高中学校，都不以高考升学率进行考核。这一句，几乎就是最核心的主旨句！毕竟，这么多年，大家熟悉的高中竞争都是本科率竞争、重点率竞争、升学率竞争乃至清北录取人数的竞争，无不和升学相关。但这次，官方的信号传递得简短而明确，也可以说是长久以来的指挥棒终于转向；

第二，高考体检中学生的近视率、肥胖率等体质监测情况，要纳入对高中学校办学质量的考核评估。这个也很好理解，意思就是今后学校不能再只抓学生成绩，而不抓学生的体质健康。如果培养一堆“小眼镜”“小胖墩儿”出来，那可是会影响学校的考核的。这算是一道新的“紧箍咒”了。

第三，评价标准加入“以入量出”的考量。这个咋理解呢？其实就是让考核评价更加公平。以前很多高中牛，其实靠的是生源牛。但是，今后，这种靠着生源好，所以出口好的学校，在评估中将不占优势。那新考核什么呢？考核入口和出口的对比，即学生在高中三年到底有多大的进步，以此来促使学校不要过分依赖生源办学，而应该把力气都花在培养学生身上。这一条，对于调动薄弱高中的办学积极性，也是非常有帮助的；

第四，就是特色化发展。前不久成都才公布了一批特色高中，类型有国防教育、艺术教育、拔尖创新人才早期培养、普职融通等，多样化特色发展也是高中学校今后的一大方向。也就是说，大家不再集体拼分数，而是在不同的赛道里，拼不同的特色。这样一来，既可以给不同兴趣特长的学生更多适合的选择，也让学校不再将“拼分数”视为唯一的办学出路；

第五，很重要的一点，就是2022年的成都中考政策已明确：普高招生计划要在2021年的基础上，扩招5000人以上。我们都知道，以往部分高中为了保住自己的升学率，一般都希望招生规模越小越好，那么扩招怎样才能真正实现呢？除了上述“不考核升学率”“考核以入量出”外，其学位供给能力今后也会纳入考核范围，以此来鼓励普高扩大办学规模，增加招生计划。

解读二：高中招生录取模式变了，将意味着什么？

关键点：综合素质评价要重视、德智体美劳全面发展不是口号

在这项解读之前，我们先普及一个知识点：综合素质评价写实记录。

这是家长们不太搞得懂的一个点，也是家长们比较容易忽略的一个点。

先来看2022年成都中考政策是怎么说的——“成都市将构建基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式。”

这句话是不是看似眼熟？好像多年的政策里面都提到过综合素质评价，但为何2022年就要说它是“新模式”？

首先，2022年明确了综合素质评价将运用在哪些方面，而不是一句模糊的“作为高中学校录取时的参考依据”。

那么它会运用在哪些方面呢？一是作为指标到校生的推荐依据，二是作为项目班招生的录取参考，三是作为普通高中招生录取参考。以上每一个方面都细化到了比如哪些情况“优先推荐”，哪些情况“不得推荐”，哪些情况“优先投档”，哪些情况“最后投档”。家长一定要高度重视，因为相比往年的招生录取，这次的规定，在可操作性是非常强的（了解相关具体规定戳链接：综合素质评价是否计入中考成绩？成都市教育局回复了）。

其次，2022年综合素质评价的产生方式也发生了改变。以指标到校生为例，往年指标到校生的基本条件之一是综合素质评价要求达到A等，而2022年，则是要求完成综合素质评价写实记录。那么，问题来了，这两者有何区别？

真的可以说区别太大了。大家要知道，评价等级其实是一个较为笼统的概念，对于学校来说，为了不影响学生升学，结业时几乎可以给到绝大多数学生A等的评价，这让综合素质评价实质上并没有发挥出应有的作用，沦为了“走过场”。而现在，不再给等级的写实记录，则更细致明确、更具操作性，其指向是提供德智体美劳全面发展的证明材料，否则不得推荐为指标到校生。

比如我们来看“优先推荐”的情况：有市级及以上“新时代好少年”获奖记录，有市级及以上“劳动奖章”“劳动能手”获奖记录。同时，参加体育课、体育大课间的表现，参加美育教育的表现，以及劳动意识、劳动习惯、劳动能力等方面的表现，作为推荐依据。你看，是不是非常清晰？

再来看“不得推荐”的情况，同样十分明确：严重违反中学生行为守则、校规校纪，以及存在考试舞弊、校园欺凌行为，无正当理由不参加体育锻炼，无正当理由不参加美育课及其他每位同学均需参加的美育活动，无正当理由不参加劳动教育。

那么这些在指标到校生的产生过程中如何落实呢？学校不按规定来怎么办呢？这就又要说到指标到校生的公示制度了，它不仅操作办法要公示，还要求“各初中学校应在校内、毕业班级内，张榜公示本校符合指标到校生基本条件的所有学生名单、产生的结果”。到时候，孩子是否符合指标到校生的推荐条件，是否有“不得推荐”的情况，这个是要接受全校师生共同监督的，孩子有没有正常参加体育锻炼、是否存在校园欺凌的行为、参没参加美育活动等等，相信没有比朝夕相处的同学和老师更加清楚了。

所以，新政策在操作性上，几乎是一环扣一环，既便于学校和教育主管部门操作，也让家长和学生可以做到心里有数，知道具体的努力方向。

当然，这里也要补充一句，是不是孩子只要把综合素质评价写实记录完成了，就可以升学无忧？肯定不是这样的，这只是一个方面，一种新的变化和导向，就算是指标到校生，也还是要综合考虑学生初中三年的学习成绩表现，所以！家长应该更加重视起孩子德智体美劳的全面发展，重视起综合素质评价写实记录，但是！这不等于只顾其它方面发展了就要荒废“智育”的发展。

最后，我们来打个总结：

“双减”减轻了小学、初中学生过重的作业负担和校外培训负担，家长们一定会问，那眼下中考怎么办？高中怎么办？

从我们解读的这两个关键点的变化来看，高中其实也是在进行相应的变革——减轻学生学业负担、引导多样化个性发展、重视德智体美劳、评价更加多元，包括普通高中扩容提质、普职融通的推进、高职和本科升学通道的拓宽等等，促进高中多样化有特色发展，孩子的求学之路其实是越来越宽，选择越来越多的，而整个教育生态的转变也是一脉相承的，再往前看，以后新高考的推行，选课走班的普遍实施，学生生涯规划的前置……都需要家长对教育的发展走向有一定的认知，理性对待，先将自己从“分数焦虑”中解放出来，才能够真正抓住政策的红利，找到适合孩子成长、成才的教育方式。