【喜报】简阳中学教育科研成果《现代学校治理理念下的高中同伴调解培养和实践体系》荣获四川省人民政府教学成果一等奖

文章来源: 发布时间:2022年04月14日 点击数: 字体:

一、成果背景

1.校园欺凌、暴力等事件频繁发生。

2.学生在解决校园矛盾、冲突中的主体作用没有充分体现。

3.学生面对校园矛盾、冲突时缺乏解决冲突的知识和技能。

二、研究过程的主要阶段

1.准备阶段(2018年4月——2018年7月):

学习省市课题申报文件,查阅文献资料,梳理核心问题,确定选题方向和课题名称,进行反复论证,组建课题组,填写《申请评审书》,申请立项。

2.实施阶段(2018年8月——2020年6月):

撰写《开题报告》,召开开题论证会,修改《开题报告》;制定研究计划,设计调查问卷,开展问卷调查,撰写调查报告;开展“学习、研讨、交流、总结”等课题研究活动;及时收集整理研究资料,主动咨询并接受专家的指导;撰写研究论文,积极投稿发表;撰写中期报告,积极参加上级教育科研成果评奖活动,接受上级教育科研管理部门组织的中期检测评估。

3.总结阶段(2020年7月——2021年12月):

收集整理有关课题资料,进行分析、归纳,提炼成果;撰写《工作报告》和《研究报告》;填写《成果鉴定书》;进行结题公示;完成效果自我检测,填写《效果自测报告》;提出书面结题申请。

三、研究成果

(一)认识性成果

1.再识“同龄调解”。

2.补充校园欺凌防治体系。

3.体现现代学校治理精神。

4.助推学生素养发展。

5.创新学校德育实践。

(二)操作性成果

1.“同龄调解人”培养的2222体系——“2立-2培-2助-2评”

(1)2立

一是建立“同龄调解人”培养团队。

二是创立“同龄调解人”培养和实践机制。

(2)2培

一是培养“同龄调解”的环境机制。

二是培养“同龄调解人”的调解知识和技能。

(3)2助

一是帮助创设调解情景。

二是辅助开展调解实践。

(4)2评

一是参与者自评。

二是他人评价。

四、成果完成人员

张诚,游昕,付涛,谭勇,王彦博,马杰,蒋毅,张燕,郑娜,罗小丽,邓云,林永华,刘平,李俊。

[打印文章] [添加收藏]