党的二十大报告提出，着力造就拔尖创新人才。在基础教育阶段，如何培养造就拔尖创新人才？近日，四川省简阳中学副校长苏俊清接受封面新闻记者采访时表示，创新人才要提早发现、提早培养，不同的孩子要有不同的教育，通过制定个性化培养方案的方式因材施教。

苏俊清

创新人才要提早发现、提早培养

发现人才是培养人才的前提，如何采取有效措施发现人才，是当前拔尖人才培养工作中的重点和难点。“基础教育中涌现出的创新型人才培养，应当早发现，早培育。”中小学阶段是学生的创新意识、创新精神、创新能力形成的关键时期，学校应当建立拔尖创新人才的早期发现、早期培养、贯通成长的机制。

创新性人才应该具备哪些能力和素养呢？苏俊清认为，学习力是一切能力的基础源泉，它包含动力、毅力、能力三个要素；其次，创新性人才还应当具备沟通交流、语言表达、组织领导等能力要素，体现自我革新、合作交往、问题解决等综合素养。

因材施教，探索多元创新人才培养模式

“在基础教育阶段，要提供有针对性的教育服务，不同的孩子要有不同的教育，通过制定个性化培养方案的方式因材施教。”据苏俊清介绍，简阳中学根据不同学生的需求，提出了多元创新人才培养模式。

针对分数拔尖类学生，学校以钱学森班的培养为基础，借助“铭师堂”创新人才培养项目、“强基计划”人才培养项目等进行联合培养；针对科创特长类学生，学校又以学生发展中心培养为基础，借助“爱培优”全国拔尖创新人才早期培养基地、人工智能特色项目、信息技术特色项目、创新设计项目、学科竞赛班项目、全国性科普活动等进行专业性培养；针对语言特长类学生，学校以对外交流中心培养为基础，借助教育部中外人文交流中心“中外人文交流特色活动建设项目学校”、日语班、俄罗斯圣彼得堡国立大学定点生源培养基地校、新加坡辅仁国际学校“2+1”联合培养模式、英国拉夫堡学院国际预科项目、悉尼科技大学与上海大学“合作办学项目”自主招生考试等进行联合培养；针对艺体特长类学生，在体育特长生、美术特长生、音乐舞蹈类特长生、语言表演类特长生等进行专项培训。

创新人才培养要重视实践和探究

“作为基础教育阶段的学校来讲，我们更多的是要培养学生的创新意识，激发学生的创新活力。”如何激发学生的创新活力呢？苏俊清讲道，创新活力需要学生基础知识积淀、能力开发和素养植入，要通过传承让学生在学习和活动中沉下来，通过沉浸让学生在知识积淀和自我成长中静下来，通过创造让学生在自主学习活起来；通过实践让学生在各类社团项目、演讲比赛、艺体活动、综合实践、研学研修等活动中动起来。

基于此，简阳中学大胆向课堂动刀，改变课堂结构，从“导引-生成”教学范式、课堂导引六大策略、四大课型教学路径、学科核心问题设计策略、学习项目群设计策略、“导引-生成”课堂教学评价等维度建构起立体化的课堂教学体系，重新架构教学流程，并通过课堂监测量表保障学生课堂主体的落实。

“拔尖创新人才培养，不是通过刷题刷出来的，而是要重视实践和探究，让学生在各类活动、研究课题、实验室里动起来。”苏俊清说。

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