你是幸福的  我是快乐的

 

简阳中学  邓文曦

    长期担任班主任，我偿到了班主任的酸甜苦辣，但更多的是感悟了、享受了作班主任的幸福。今天我将与同行们分享我的幸福和快乐。那什么是快乐呢？曾经有一个人向上帝祈求快乐，上帝说：我只能给你四天快乐。那人说：可以，那就给我春天、夏天、秋天和冬天。上帝说：不行，我只能给你三天快乐。那人说：可以，那就给我昨天、今天和明天。上帝说：不行，我只能给你两天快乐。那人说：可以，那就给我白天和黑天。上帝说：还是不行，我只能给你一天快乐。那人说：可以，那就给我生活中的每一天。看来，世上快乐的人并不是上帝给的快乐多，而是无论在什么情况下他们都能找到快乐的理由，其实，我们的快乐就来自于我们每天忙忙碌碌、简简单单、默默无闻的教学和教育之中。

一、作快乐的老师，应当学会欣赏自己

我们一起分享一个故事：“老师是做什么的”

客人们围坐在餐桌前，谈论着有关生活的话题。一位公司首席执行官决定通过教育来说明他的观点。他辩论道：“从一个认定他一生的最佳选择是当老师的人身上，孩子们能学到什么？”他提醒其他来宾，他对老师的看法：“有能力的，去做事。没能力的，去教书。”

为了强调他的观点，他对另外一位客人说：“玛丽，你是老师，请坦言，作能做些什么？”

为人一向诚实而坦率的玛丽回答道：“你想知道我能做些什么吗？”停顿了片刻，她娓娓道来……

“嗯，我能让孩子们学得比他们想象得还努力，我能让一个得C+的孩子感觉不比国会荣誉勋章获得者差。我能让孩子们坐在我的课堂里40分钟都不厌烦。而如果没有苹果，牌，MP3，游戏机或租来的电影光盘，他们的父母连让他们安静地坐上5分钟都办不到。”

“你想知道我能做些什么？”她又停顿片刻，环顾了一下餐桌边的每位客人。

“我能启发孩子们的好奇心，我能引导他们问问题，我能让他们诚心诚意地道歉，我能让他们树立尊重之心，学会对他们的行为负责，或教他们书写，并让他们去写。敲健盘并不能代表一切；我敦促他们阅读、阅读、再阅读。”

“我教他们从头至尾一步一步地把每一道数学题演算出来。我鼓励他们用上帝赋予他们的大脑，而不是依赖人造的计算器。”

“我帮助国外来的学生既学习用英语了解他们需要知道的一切，同时又保留住他们本国文化的独特性。”

“我让我的教室成为所有学生都感到安全的地方。”         

“我让我的学生站直，把手放在胸前，宣誓效忠国旗和国家，说我们是上帝庇佑下的国家，是不可分割的，所有人都享有自由与公正。”

“最后，我让他们懂得，如果他们能够利用天赋，努力学习听从心灵的召唤，他们就会拥有成功的人生。”

玛丽最后一次停顿了一下，然后接着说：“我知道金钱绝非一切，所以，当有人试图通过我所挣的多少对我作出评价时，我会昂起头，对他们不予理睬，因为他们太无知了。你想知道我能做些什么？我能给世界带来变化。你呢，首席执行官先生？”

他惊讶地张大嘴了嘴巴，无以应答。

从这个故事的描述中，我们知道老师最大的功劳是在改造人，没有一件事情比改造人更伟大，更能让人快乐，所以我们应学会欣赏自己。

心理巨匠詹姆士说：“人性中最深的原理，是受欣赏的渴望，欣赏精彩的课堂，欣赏同事的成功，欣赏学生的进步。”人世间可欣赏的太多了，但我们永远都不能忘记欣赏自己，学会欣赏自己，你便懂得享受，学会欣赏自己，你便拥有了快乐，学会欣赏自己，你更走近了幸福。

1、学会欣赏自己，首先要消除攀比心理，看得起自己。

或许由于“文人相轻”的传统文化影响，或许受现实社会不公平现象的困惑，不少教师好与别人攀比，他们喜欢把自己的教育教学和机关办公室工作比，羡慕别人的清闲，懊恼自己的辛苦；喜欢把自己的工作和个体商人比，眼红别人挣钱容易，慨叹自己工资微薄。他们羡慕别人职位的显赫，却看不官场的挣扎；羡慕商人出手的潇洒，却忽略了其创业的艰辛、商场的尔虞我诈……这样比来比去，比高了别人，却看低了自己！

莎士比亚说，如果我们把自己的身心比作一个园圃，那么我们的主观意志就是园丁。在这个园圃里种上什么样的苗木，还是任其荒芜，决定权完全在我们自己。不论我们从事什么样的职业，我们都可以把它当作自己的福地。面对物欲横流、滚滚红尘，许多教师对自己的工作产生的倦怠。他们轻视自己所从事的工作，认为待遇不高，社会、家长、学校的要求几近苛刻，工作辛苦劳累，于是往往陷入一种恶性循环：工作越来越差，心情越来越糟。但细想一下，我们是比上不足比下有余，况且国家对教育的重视和教师待遇的日益提高，这是有目共睹的事实。也许工作中有许多不尽人意的地方，但如果连我们自己都瞧不起自己，那就别指望别人瞧得起我们！

许多人身处幸福的山间，但远近高低看到的却都是别人的风景。只要欣赏自己，也欣赏别人，怀着一颗感恩的心去工作，我们一定会收获很多。

2、学会欣赏自己，就要更多地发现自己的长处，不断强化自己的优点。

三百六十行，行行出状元。每一行都有它的乐趣，也有它的苦恼，我们很难用同一个标准来衡量谁优谁劣。曾经读过这样一个故事：一位青年画家，把一幅画挂在墙上，让他们找出其中的败笔。不长时间，整幅画就被人批评得一塌糊涂，几乎每一个地方都让人找出了不足。回到家中，妻子见他非常沮丧，就劝他说：“你何不让人们找找画的精彩之处？”第二天，画家又来到集市。每个人都对自己满意的地方表明了态度，几乎画的每一个地方均有被称赞的神来之笔。这个出人意料的结果，让画家高兴不已。同样一幅画，只不过换了一个欣赏的角度，却得到了忧喜两重天的不同评价。想想我们的工作，何尝不是如此？虽然清贫，但我们并不粗俗，拥有比金钱更珍贵的精神财富；虽然平凡，但我们并不平庸，用执着和虔诚谱写出奉献的赞曲；虽然单调，但我们并不浮躁，在整天与无数笑脸的相对中，我们深刻地感受着爱与被爱的幸福。

是的，这个平凡的职业可能会使我们无钱财无权势，可是我们有的是钱财权势买不来也得不到的东西。我们每年都有几个月的时候可以自由安排，可以尽享读书、写作的乐趣，也可以享受休闲、旅游的轻松。这对许多来人讲，简直是一种可望而不可及的奢侈。上课时，我们可以点亮智慧之光，激情飞扬、慷慨陈词，也可以提出诸如“财富有什么用？”等幼稚而深刻的问题，和学生们一起探讨人生；办公之余，我们可以读书、思考、交流，甚至可以和孩子们一起到田野里玩个昏天黑地；我们可以亲眼目睹孩子如花骨朵般一天天生长、绽放、飘香。当班主任，我们有那么多机会可以思考、创新、尝试，在班级这块自留地种植自己的一些想法，那更不是一般人所能享受的自由与幸福。更为重要的，我们还可以获得一样对生命最重要的东西，爱！不单是对学习和书本的爱，不单是对知识和思想的爱，还有对学生的爱。这种爱，可以让我们一生萦绕着充实与幸福！

所以，我们没有理由总欣赏别人的长处，而忽略自己的优点；没有理由一味地比高比优，而迷失了自我。欣赏别人是一种尊重，欣赏自己则是一种自信；学会欣赏，你就会发现一个全新且优秀的自己！很多时候，我们真的应该为自己感动，应该为自己喝彩。

3、学会欣赏自己，不是孤芳自赏，而是要特别关注心灵的成长。

弗洛伊德将人格结构分为本我、自我和超我，只有三个“我”和睦相处，保持平衡，人才会健康发展。我想，每个教师也应该至少将自我一分为三：一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；一个在思考，指引实践的方向，规划自己的成长；别外，还需要一个“我”，站在一旁欣赏和评价，收集生活的阳光。现在，很多班主任之所以感到自己的工作简单、无聊、苦恼，其原因大都在于他们只管埋头走路，忘记了思考，忘记了欣赏，更不懂得以享受的心态对待自己和工作。在每天背着情绪包袱工作、生活的人眼里，天空总是灰色的，太阳总惨淡的；而一个富有创新思想、创业激情的教师，随处都可以立足，在哪里都如阳光般灿烂。“当一个人真正觉悟的一刻，他会放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富”，教育职业的特点决定了我们只能是精神上的富有者、思想上的富足者，切不可贪婪那些外在的物质上的肤浅。

教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇……我想，这些都不是。教师最需要的是一种源于工作的快乐，一种发自内心的快乐，是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。这种精神上的快乐，超越物欲、私欲、权欲，正是教师成为名师乃至教育家不可或缺的思想根基。其实，人们通常所谓的成功，既有收入、地位等外在表征，也有专业知识和专业能力等内在表征。作为教师，我们应该理智地界定好自己的成功，更多地关注自己心灵的成长。只要拥有强大的精神能量，我们完全可以活出自己的精彩！

一位伟人说过：“要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”班级，就是班主任最美的舞台，是我们展现自己的最佳位置。愿每一个年轻的班主任，都拥有阳光的心态，积极面对生活的挑战，激情着迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天。学会欣赏自己，保持良好的心态，不知不觉，成功就向你走来！

二、作快乐的教师，应当把自身从繁重的班务工作中解放出来，提高班级管理效率

晨光熹微，班主任就出现在教室门口，开始检查教室内外卫生，捡起地上遗留的纸屑，清点到班的人数，过问作业上交情况，向班干部交代任务，督促学生早读；课后找犯错的学生谈话，有时因学生态度傲慢而声色俱厉，生气后回家连饭都吃不下；其他老师上课时，到教室后门或窗户边去偷窥；在办公室还未批改完昨天的作业，又接到学生打架的消息，匆忙跑向事发地点；整天面无表情或表情严肃，精神疲惫不堪；晚自习结束到学生宿舍巡视一遍，回家后还得把第二天的新课备好，才敢上床入眠。甚至学校规定班主任全天候开机，一旦半夜学生生病，翻围墙上网。我们的身心又得被折磨一夜。

以上所述，我相信是不少中学班主任一天生活的真实写照。虽然辛苦、劳累、烦琐和枯燥，可是班主任还是日复一日，年复一年，在苦行僧式的生活中透支生命，渐渐疾病缠身，未到退休年龄就已步入人生暮年。这种状况让人震惊又痛心。所以，怎样提高班级管理效率，让班主任从繁重的工作中解脱出来，是一个关系到班主任生存质量，也关系到学生健康成长的大问题。

我们倡导科学发展观，其核心是以人为本，这里的人除学生外，也包括我们教师本身，作一个有幸福感的教师，比作一个有成就感的教师更有人文怀意义。

以史为鉴，从诸葛亮和刘邦这两个历史人物身上，可以找到很有价值的管理班级的教训和经验。

诸葛亮是《三国演义》里作者穷尽人间一切褒誉之词塑造的完美形象。他无所不知，战无不胜，令人钦佩赞叹；他鞠躬尽瘁，死而后已，令人肃然起敬。但是，这样一个忠智两全、近乎神人的诸葛亮，终其一生也没能实现匡复汉室的理想，而且蜀汉政权还是三国中最先败亡的一个，这个事实真让人难以接受。细检史实，掩卷深思，竟然发现这个悲剧的酿成与诸葛亮的竭尽劳苦、事必躬亲的奉献精神有一定的因果关系！

陈寿《三国志》载：诸葛亮自出山直至担任蜀汉承相的二十七年间，忠心耿耿，废寝忘食，事无巨细，亲力亲为，文书小吏做的事情都包揽过来，超负荷运转。司马懿曾预言：“亮体毙矣，其能久乎？”（诸葛亮身体垮子，难道命还会长吗）诸葛亮果然积劳成疾，54岁即病逝五丈原，其悲壮结局令人扼腕涕零！而他的对手司马懿却韬光养晦，隐忍不发，活了72岁，为儿孙奠定了帝业根基，成了三国时代最大的赢家。诸葛亮一生谨慎，反映在人事问题上就是小心翼翼，不敢轻易授权给下属，不敢轻易使用新人，深恐用人失误辜负先帝知遇之恩。其实，这样不仅累垮了自己，更严重的是使蜀汉文官武将对他产生依赖思想，使有潜力的年轻人得不到充分的锻炼和提高，妨碍了像魏延、姜维等一批年轻有为将领的迅速成长，造成蜀汉政权人才梯队青黄不接，以致后期出现“蜀中无大将的尴尬局面。另一个近乎相反的例子是汉高祖刘邦。刘邦出身寒微，游手好闲，文不能书，武不能战，论个人能力和道德修养，与诸葛亮不可同日而语，却最终“以布衣提三尺剑取天下”。公元202年5月刘邦在洛阳南宫大宴君臣时，说出了自己成功的经验。刘邦深知自己才疏学浅、胸无韬略，就让熟读兵书、擅长谋略的张良来出主意；自己没有治国安邦、管理后勤的才能，就让精明能干、责任心强的萧何来管政务；自己没有冲降陷阵、攻城略地的本事，就让英勇善战、足智多谋的韩信来领大军。自己没本事“将兵”（统率士兵），但有本事“将将”（统率大将），借人之长，补己之短，借人之力，成己之事，这是多么聪明的做法。由于刘邦在用人上能够做到知人善任、不拘一格、不计前嫌、用人不疑，所以天下英才竞相趋附，从而形成了四个强大的人才群：一是由韩信、英布、樊哙等组成的军事人才群，二是由张良、陈平等组成的谋略人才群，三是由萧何、张苍等组成的行政人才群，四是由陆贾等组成的外交人才群。群星璀璨，人才济济，尽为刘邦所用，刘邦怎能不胜呢？

联系到班级管理，从诸葛亮和刘邦身上可以看到两种相当典型的管理模式。

一种是诸葛亮事必躬亲型，强调依赖班主任个人之力完成对整个班级方方面面的管理。这种模式结构犹如轮辐，班主任是轮子的圆心，班级是圆心周围的轮子，班主任的注意力像密密麻麻的辐条一样散向每个学生，使几十个学生围绕自己的意图运行。这种模式下的班主任，直接参与对每个学生、每个事件的管理，常常以校为家，早晚跟班，身上要具备管家、保姆、侦探、警察等多种素质。这种管理全面而细腻，能深入到每一个学生的细微之处，可以及时掌控班级发展动态，使班级快速走上预定轨道，形成良好班风。但这种模式的缺点也显而易见。由于管得过多过细，容易养成学生对老师的依赖性，扼杀了学生自我教育与自我管理的积极性，使班干部也变得冷漠，还会造成学生的压抑心理和逆反心理。日子一长，种种问题就会源源不断地涌出来，教师也因此陷入没完没了的杂务琐事，整天忙得焦头烂额，疲于奔命。这种管理模式下的班级，班主任在场时，学生可能会慑于老师的权威而唯唯诺诺，但班主任不在场时，班级可能乱成一锅粥。班主任连外出开个教研会都提心吊胆，总担心调皮学生趁机造反、班级大乱。对班主任个人而言，长期的心力交瘁将最终把身体拖垮，使教育工作只剩下责任和义务，毫无幸福感可言。

另一种是刘邦无为而治型，强调运用班委集体的力量完成对班级方方面面的管理。这种模式结构犹如树木，班主任是泥土里默默支撑树木的根系，班委是粗壮有力的树干，小组是旁逸斜出的枝条，学生是形态各异的绿叶，班主任把管理的大政方针输送给班委后，自会有班委逐层逐级往下传送，直达每个学生身上。这种模式下的班主任，不是直接管理全班每个人和每件事，而是通过培养班委的自我管理能力，借用班委的力量间接管理到全班每个人和每件事。班主任通常着重抓好两点：组织学生商讨制定一套涉及纪律、学习、卫生、常规方面的制度及监管机制，同时学生民主选拔人才，锻炼和培养一支敢作敢为、责任心强的班干部队伍。做好这两点后，班主任就可退居幕后，只在宏观上做好指导和调控，大胆松手放权，充分信任学生，把千头万绪的具体事务交给学生自己处理，不越俎代庖，不求全责备，而是狠下心来当甩手掌柜。这种模式可能初期效果不甚理想，我们常见储葛亮式班主任短期内效果好，什么流动红旗都能得到，但时间一长，学生自我教育的意识慢慢建立了，学生自我管理的能力锻炼出来了，学生参与班级管理的积极性调动起来了，形成人人有事做，事事有人做的局面，班主任也就从杂务琐事中解脱了出来，可以腾出精力思考一些“大政方针”。

诸葛亮竭尽劳苦却未捷身死，刘邦不学无术却威加海内，造成这个反差的根源在于诸葛亮忽视了团队的力量，而刘邦发挥了团队的力量。借古鉴今，做班主任固然要学习诸葛亮无私奉献的精神，但在管理方法上却要学习刘邦的用人之道，发挥班委、团委和全体学生的力量为自己减负，使自己有更好的身体、更多的精力来教书育人，使自己在工作中真正感受到人生的快乐和幸福。

三、作快乐的老师，应更新教育观念，探索出形式多样的管理模式

首先转变教育观念。不少人奇怪，德国人制造出的机械怎么会那么坚实耐用。德国加入了欧共体后，大家才猛然发现，原来是在观念上，德国人与别国根本不同。

有一个真实的例子。欧共体成员在一起研制大型客机，试飞阶段时，一些国家的工作人员照例将“精心保养”、“小心爱护”的字样贴在机舱里的醒目位置上，以提醒前来试坐的顾客们处处小心。这几乎是全世界生产商们所惯用的“提议”。而德国人却按照自己的观念，撕去了那些提醒人们如何小心、如何爱护的字样，请前来试坐的每一位顾客，对机舱内有所有设施尽可能地折腾，比如厕所门，你尽量的硬拉硬拽，结果，凡是易损坏的部分都暴露了出来，最终得以加固完善。

德国人的产品之所以经久耐用，原来在于他们对产品试验时与众不同的观念，德国人从来不主张让人去小心爱护。因为一件产品是否耐用，完全是厂家的事。改变我们的观念，有些事，便会在一夜之间被彻底改变。我们的教育观念就是“以人为本”的科学发展观。

马克思主义人生观告诉我们，人生价值是奉献和索取的统一，人生的真正价值在于对社会的贡献，人应充分发挥主观能动性，从而作到自我价值和社会价值的统一。“你是幸福我，我是快乐的”是班主任的境界。因此，在班级管理中应追求变与不变的艺术。

班级是学生成长的土壤，需要老师用心、用力、用情去侍弄。面对不同特点的班级和性格迥异的高中生，管理方法要因时因地变化。俗话说“什么样的土壤决定着什么样的收成”，所以班主任们都在努力地经营着这份责任田。如果要想经营得体又得法，那么管理、交流、批评这三个环节，就要在变与不变之间找到平衡。

（一）管理的方式要多变，治班的主旨不能变

高中生的自主意识较强，倘若他们觉得在班级管理中处于被动地位，就会产生逆反心理。同时高中生对新鲜事物的刺激反应强烈，管理方式太陈旧或一种方式持续时间太长，效果就会显著下降。故而每学期在班级管理方式上应力求多变，但治班的主旨目标不变：那就是形成积极向上，和谐奋进的集体氛围。

1、敢于放权，是民主与集中的黏合剂

班主任“事无巨细，事必躬亲”的做法是不可取的。开学伊始组建班委会时，充分尊重大家的意愿制定班规。班干部是班主任的助手，要敢于大胆地向班级放权。“执政”“在野”既相互监督又相互帮助。班主任只要做出正确的引导很快就能形成积极向上的班风。

2、生日惊喜，是管理中的兴奋剂

生日、节日、纪念日是班级管理中可利用的隐性资源。每个学生的生日我都有详细的记录。过生日的同学当天总会收到一份值周班长和我签名的一张卡片或一份小礼物。班上的陈超同学老爱迟到，老师找他谈话也只管几天又“旧病复发”，同一学习小组的同学怨声四起，每周都评不上先进组。他生日那天，我送了他一个精美的卡通小闹钟，并附了一封真诚的鼓励信。效果不言而知。班上性格内向的陈艳同学，她父母常年在外打工，爷爷奶奶从未象样儿地给她过个生日。她生日那天晚上，我让班团委利用晚自习后的二十分钟，给她组织了一个简短的生日Party。没有生日蛋糕，却点了满课桌的蜡烛。在烛光中，我为她唱了歌，每个小组都给了祝福。她激动得和着眼泪在烛光中许愿、唱歌。事后陈艳同学在给我的一封信中写道：“感谢老师、同学给我过这么有意义的生日，这将是我一生中最美最甜的回忆。”最让我难忘的是去年的5·12恰恰是我的生日，我和同学们在避震的操场中点燃蜡烛同唱生日歌共祝明天更美好。

3、家校联谊会，是班级奋进的催化剂

家长的作用在班级管理中是必不可少的，每次的家校联谊会是我们交流的最好时机，我要求孩子亲自到大门口迎接家长，为家长沏好茶，同时要求孩子们与家长一起参与，与其它班最不同的，每位家长座的位置上都有一封孩子的亲笔信。我们主持人是学生自己，08年我班的家校联谊会，我们隆重举行了成人仪式，请听家长代表的发言：

同学位，下午好！

作为学生家长，参加这样的仪式，见证你们的成长，我倍感荣幸。

什么是成人？是年满18岁的公民吗？我想借我个人的体会折射家长的诠释。

过去，我曾恨不得把餐桌上自己喜欢的那份菜独自扫光。

现在，我常买一点妈妈最喜欢吃的糯米糕回家。

过去，我曾因为想添一件白土布染制的衣服与父母吵翻。

现在，我也为买到父母喜欢的戏剧《孟江女哭长城》、《在青海掉孝》的光碟找遍全城。

过去，我曾因为父母的唠叨与他们的感情渐行渐远。

现在，我在家时，总想走进父母房间，听他们重复过千百次的老话，并且开始对我的孩子唠叨。

过去，我因为懒惰，常常放弃老师布置的作业、父母安排的家务。

现在，我常为家事不辞辛劳，为工作废寝忘食。

我感觉，现在的我是成人。

同学们！

当我陪孩子看卡通时，当我和父母一起看戏剧时，陪妻子看言情片时，感觉自己成人了，因为我开始走进他人的世界，聆听他人的心声。

当我为孩子送饭时，为老人倒便盆时，为到单位和同志沏茶时，我觉得自己成人了，因为我在关心他人。

当我身体欠佳，却为家人的午餐坚持在厨房操作时，当我躺在医院的病床上为学生批改作业时，感觉自己成人了，因为我乐意承担自己的责任。

当我从父母的唠叨中品味出人间真情时，感觉自己成人了。

当我用一颗真诚而宽容的心对待家人、同事和朋友时，感觉自己成人了。

同学们，成人的责任就是要为和谐家庭、和谐群体、和谐社会，增添一份和谐。

我曾对一个高三学生说：只有几个月了，快“解放”了。她说：“不要说了，提起就头痛……要是考不起大学就惨了。”我问她：你父母考上了大学吗？你周围这么多人没考上大学，不是一样过得很好吗？她说：怎么从来没人像你这样说？

同学们，不管你们将来是农民还是工人，也不管你们是从政还是经商，都会有广阔的生存和发展空间，也永远是父母心中的最爱。为什么老师、家长总是强调要考大学、要考好大学？原来，人生在不同阶段有不同的任务和目标。鸟欲飞先振翅，人求上进先读书。同学们目前的任务就是学习，你们需要在学习中明理，在学习中睿智……在学习中成长。

同学们，高中生活只剩下短短几个月了。在这里，我代表家长大声呼吁：孩儿们，为了你们即将担负的责任、操练起来。希望你们高唱“我要飞得更高”，做快乐学生。祝愿你们健康成长，早日成人。

谢谢！

二、交流的形式要多变，真诚的态度不能变

高中生一般不会太让老师为难，大不了就是自我封闭：纪律上不犯规，学习上无作为而已。所以交流便成了老师走进学生心灵深处的绿色通道。我们要改变传统的“我说你听”的交流模式，采取变化多样的沟通形式。但不论用哪种方式与学生交流，真诚才是打开学生心扉的金钥匙。

1、个别交流不拘地点，纸条留言另藏玄机

语言是交流中信息的直接载体，但相同的语言在不同场合、不同地点却有不同的效果。所以在个别交流时我尽量避免在办公室这样比较严肃正规的场所，而选择看似随意的或让人轻松的环境。有时我在作业本、中夹一纸真诚的问候、恳切的鼓励，就会看到学生信任的目光和飞扬的神采。

同时，可以你可以给学生写信或者推荐文章，以予鼓励

如：为鼓励学生进取，我给学生推荐了一篇文章。

【给生命一个锐角】

一种喝水的杯子，在一些国家和地区悄悄风行起来，它下尖上圆，呈“V”字型，被人称为蛋筒工饮水杯。据说这种怀子的主要优点是提高效率，用这种杯子喝水，你必尽快把水喝掉，否则就得一直把它拿在手上，因为它不像平底怀子，可以喝一口放下再喝。

人生也像一杯水，如果过于平稳，就会助长我们的情性，我们就会无所事事地在一个地方呆坐半天，或喝茶、或闲聊、或闭目养神，慢悠悠地消磨着生命的时光，蛋筒式饮水杯的外形，让我不由联想到小时候玩过的陀螺，它也是“V”字形，下端是一个尖尖的锐角，如果要想陀螺立起来，就必须用鞭子不停地拍打它，让它快速旋转。人生也是这样，只有驱使生命高效运转，才能自立起来。

但愿用蛋筒式饮水怀的人越来越多，但愿每一个生命都能找到这样一个逼自己不断进取的锐角。

三、批评的方法要多变，尊重不能变

批评是一门艺术，能促使学生对外界形成正确认知和判断。恰当的批评能使学生心悦诚服，并受到教育和启发，有的甚至受益终身。不恰当的批评方法，则会引发学生失败的内心体验，使其产生消极、颓废的心理倾向，丧失前进的信心和勇气。高中生的个性真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此批评也要因人而异。我的体验是：对于自尊心较强、善于思考的学生，宜采用启发式批评，让他们自己思考、自我领悟、自行纠正；对脾气暴躁、行为易受情绪左右的学生，应采用冷处理、商讨式的批评；对成绩不佳、性格内向、有自卑心理的学生要特别耐心，尽量指出改进的方向和方法；对自暴自弃、屡教不改、单亲或空巢家庭的家生，宜采用感化式批评。

高中生是很敏感的，不论用哪种方法，都不能让学生感到教师是在运用技巧而缺乏真诚和尊重。一旦学生认为老师在耍手段，就可能产生对抗心理和抵触情绪。所以在批评学生时，要以尊重对方、态度诚恳为前提。同时要把握好就事论事，且论事莫论人的原则。

我曾遇到了一位住校女生，不少的恶习，经常偷盗同寝室同学的钱物，惰性十足，甚至连温水瓶都要顺手牵羊，给家长、宿管员联系均无效，最后，我采取给她写信的方式交流这些事（避免面谈时尴尬）同时，另一方面作同寝室同学的工作，并配合学校心理老师分析该同学的行为（心理障碍）配合家长最后妥善解决了这个问题，这位同学最终考上了本科。

最后，谨以下面这段话送给在座的朋友们：

生活的确是黑暗的，除非有了渴望，所有渴望都是盲目的，除非有了知识，一切知识都是徒然的，除非有了工作，所有工作都是空虚的，除非有了爱。

——带着爱去工作吧，这样你是快乐的。