浅谈高中英语教学中的文化意识的培养

四川省简阳中学英语组   李静

摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（2001）明确提出文化意识的培养是基础教育阶段英语课程的总体目标的重要组成部分。本文通过分析高中英语教学中文化意识培养的现状，指出高中英语教学中文化意识培养的必要性，并提出了高中英语教学中文化意识培养的方法。

关键词：高中英语教学  文化意识   培养方法  

1. 引言

中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（2001）（以下简称《课程标准》）中明确提出：我国“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。而综合语言运用的能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。由此可见，文化意识的培养已经成为我国基础教育阶段英语课程中培养学生综合语言运用能力的一个重要方面。

1. 高中英语教学中文化意识培养的现状

文化是语言的载体，每一种语言都承载着特定的文化内涵，反映了该语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，而文化意识是得体运用语言的保证。在当今我国的英语教学界，英语教学应该关注文化教学的这一观点已经被广泛认可。《课程标准》也将其定义为我国基础教育阶段英语课程目标之一。但是，受到多年来应试教育的影响，以及对外来文化过分谨慎的态度，使得文化教学和对学生文化意识的培养在高中英语教学过程中难以有效开展；相关理论研究的匮乏和课堂实践中的困难也导致了文化教学在高中英语教学过程中的相对滞后。就这样，文化意识的培养一直徘徊在我国高中外语课堂教学的边缘，扮演者可有可无、不受重视的尴尬角色。在这样的情况下，学生的文化意识不可能得到有效的培养。因此，学生不能对英语进行得体的运用，更别提有效地进行跨文化交流。所以，在高中英语教学中，广大教师应当有意识的培养学生的文化意识，让其发挥应有的作用，使学生拥有综合语言运用的能力。

1. 高中英语教学中文化意识培养的方法

文化意识包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力等方面的内容。在英语教学过程中，教师应引导学生了解英语国家文化，掌握英语国家文化知识，拓展视野，并加深对中国文化的理解与认识，比较中外文化的异同，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，使学生能够在英语文化场合中言行举止符合英语国家文化规范，提高跨文化交际能力。

1. 充分利用教材，将文化教学与语言教学相结合。

教师、学生、教材是教学活动中必不可少的三种基本要素。根据《课程标准》编写的教材，集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，是学科知识的精华、智慧的结晶，它为学生达到基础教育阶段英语课程的总体目标提供了科学有效的方法。因此，教材不应该仅仅只作为为英语教学提供语言技能教学和语言知识的素材，还应该充分发挥它在帮助学生了解英语国家文化、掌握英语国家文化知识方面的重要作用。这就需要教师充分对教材进行分析和比较，挖掘、扩张课文的文化内涵。这样不仅能增加学生的语言知识，提高学生的语言技能，还能增强学生的学习兴趣，丰富学生的文化知识，加强学生对文化的理解，使学生具有跨文化交际的意识和能力。

以外语教学与研究出版社2006年出版的《英语（新标准）学生用书：顺序选修6》中的Module 1 Small Talk为例：这个模块的话题是关于闲聊。通过这个模块的学习，学生能够掌握一些与社交相关单词、句型和话题，这是对语言知识的增长和语言技能的提高。除此之外，教师还应该引导学生学会应用基本的闲聊进行的法则来开展闲聊以提高自己的社交能力，而且教师更应该让学生明白可以闲聊的话题在不同文化的国家之间也不尽相同。例如：在英语国家中，询问别人的收入是非常不礼貌的行为，但是在中国却不太有这样的禁忌；在中国，我们可以客套的邀请别人到自己家里来做客，但是在英语国家中，如果你邀请了别人，那一定是真心实意的，而不是客套话。通过对这些文化知识的了解和理解，学生能够在英语文化场合中言行举止更加符合英语国家文化规范，使自己具有跨文化交际的能力。

1. 鼓励学生大量阅读经典英语文学作品，拓展文化视野。

北京四中英语特级教师李俊和老师曾指出，要提高学生综合语言运用的能力，一定要培养学生的阅读能力。如果学生想提高自己的阅读能力，仅仅依靠教材上的文章是不够的，学生还应该进行大量的课外阅读。在李老师看来，高中三年课外阅读量能达到30万字是一个比较理想的水平。因为大量的课外阅读不仅能帮助学生记忆单词、句型、语法，增长语言知识、提高语言技能，还能帮助学生拓展文化视野。

文学作品语言优美，而且经典的文学作品无一不是当时社会的真实写照。经典的英语文学作品是优美的英语语言和英语国家文化的完美结合。学生在阅读这些文学作品时，不仅能够感受到地道的、原汁原味的英语，还能了解英语国家的历史地理、社会发展、风土人情、名人轶事、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方方面面的内容，在学习英语语言知识、提高英语语言技能的同时，也了解英语语言所承载的文化。诚然，有些文学作品对现在高中生的英语水平来说太过困难，这时，教师就可以给学生推荐一些优秀的、忠实于原著的，由英语作家编著的改写本，降低阅读难度。

1. 合理利用课外活动，加强文化教学。

《课程标准》指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识、开阔视野、展现才能。”丰富多彩的英语课外活动能提高学生学习英语的兴趣，加强英语文化的教学。表演是英语课外活动中常用的一种形式，教材中的很多文章都可以进行进一步的加工，用迷你剧的形式呈现出来（如：外语教学与研究出版社2006年出版的《英语（新标准）学生用书：顺序选修6》中的Module 2中的The Cat That Vanished）。通过表演，学生可以更好地理解课文，了解作品的文化背景、作者的生活环境和思维方式以及实际交际的情境，从而提高自身的英语文化素养。除此之外，教师还可以组织其他的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。这些活动不仅能够使学生增长语言知识、提高语言技能，还能够增进他们对英语国家文化知识的了解，有利于跨文化意识的培养和跨文化交际能力的提高。

1. 结语

学生综合语言运用能力的提高离不开文化意识的提高。中国英语教育工作者们应在英语教学中始终将语言知识、语言技能的教学同文化意识的教学有机地结合在一起，运用恰当的方法，引导学生了解英语国家文化，提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

 

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准(实验稿)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2001.

[2] 王秀波. 高中英语教学中的文化教学探讨[J]. 边疆经济与文化, 2013(2).

[3] 勒妍. 对中学英语教学中跨文化教育的调查[J]. 外语, 2010(6).

[4] 田玲. 课外活动对英语学习作用的研究[J]. 中外教育研究, 2012(8).

[5] 陈琳& Greenall, Simon. 英语（新标准）学生用书：顺序选修6[M]. 北京：外语教学与研究出版社, 2006.

 

 

时间：2014年7月

获奖级别：简阳市一等奖

发表刊物名称：《神州》