让高中学生在写作课上动起来

四川省简阳中学   鄢晓虹

英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分。英语写作要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达自己对某些事物的观点或态度。英语写作是高考的重要考查项目，由此可见英语写作课的质量对高考乃至整个高中英语教学的影响十分深远。

高中学生的英语水平和能力通常参差不齐。英语写作几乎成了优秀学生的专属区域，很多中等生的得分率仅为60%左右，英语差生简直就无法动笔。为什么会出现这种情况？除了英语写作自身的难度外，笔者以为主要有以下原因：

教师方面存在一些不足。没有把写和听、说、读这三种语言技能有机结合，只注重在教学中单一地、专门地培养某一能力。教师侧重写作结果，忽视对学生进行写作指导。据调查，不少英语教师并没有安排专门的写作课堂，而是把英语写作布置为家庭作业而已。另外，我们通常重视与写作相关的知识而会忽略对学生心理的指导。

学生方面也存在一些问题。学生缺乏写作动机，不少学生害怕英语写作，对写作有畏难情绪。学生的词汇量严重不足，写作时不知道用哪些词汇，单词拼写错误比比皆是。另外，他们写作是语法错误较多，不能正确运用时态、语态等等。而且还缺乏使用过渡句、篇章布局等写作技巧。

怎样让学生在写作课上活跃起来呢？针对以上问题，笔者认为可从以下几个方面加强写作训练和提高学生写作能力。

一、做好学生思想工作，鼓励学生尽力写作。由于学生在写作方面存在诸多不足，他们对自己的写作能力失去信心，对英语写作也缺乏兴趣。面对这种状况，我们英语教师不仅应设法让学生明白英语写作的重要性，还要理解学生，加强和他们的沟通，鼓励他们动手。对于学生在写作方面取得的任何进步都要适时表扬。

二、加强基础知识的训练，为写作打好基础。教师首先要抓好词汇教学，尽可能地让学生掌握丰富的词汇。另外，要抓好语法知识的教学。英语写作过程中无疑会用到时态、语态、人称、非谓语等语法知识。没有正确的语法运用，就没有正确的书面表达。此外，还应重视基本句型的学习和训练。任何一篇英语短文都是由若干个英语句子构成的。只有掌握了基本句型的表达，才能写出通顺的英语文章。当然在抓基础知识的同时，还必须重视学生的书写训练。其中抄写是一种简单又有效的方式。英语书法比赛也是一种很好的促进书写的方法。

三、灵活多变地进行分散的写作训练。根据时间的分配方式，高中英语写作教学可分为分散的写作教学和专门的写作教学。分散的写作教学为专门的写作教学垫定基础。分散的写作教学是平时英语课堂上随机进行的写作教学，这种方式可融合于各个教学环节或各种教学内容。例如，在复习环节，让学生翻译经典的英语句子。在听说教学过程中，让学生聆听相关内容，然后笔头概况相应内容。在阅读教学中，让学生阅读文章，然后笔头概括或改写短文等。在课堂教学中，把写和听说读有机结合，让这四种能力相互促进，相互提高，全面培养学生的英语运用能力。分散的写作教学是零星进行的，更是循序渐进的。先从词汇入手，再抓住经典句型，再练片段写作，最后才进行短文训练。

四、全力上好专门的写作课堂。根据已经完成的分散训练的成果以及最近学习的方向，适时地进行专门的写作训练。高中英语写作主要内容非常丰富，有个人简介、演讲稿、邀请函、通知、利弊分析的小论文等。一次一个类型，有计划地进行各种类型的英语作文的写作教学。在教学前，精心选材，科学设计教学过程。

在课堂上，首先展示写作题目或题材，然后有条不紊地进行相应的引导和教学。写作课堂教学的模式种类很多。在英语成绩中等或较优秀的班级可以这样进行。第一，引导学生读题审题。要求学生看清每个写作要求和内容，让学生明白写什么内容，写什么文体。这部分可以让基础一般的同学来说明读题结果。第二，分析要点。例如，有几个写作大点，每个大点里包含几个小点。每个写作要点要用哪些词汇、哪些短语及句型。这一步，可以让中等生来说明分析结果，然后让优秀学生补充或更正。第三，添加过渡词句或结尾。这部分内容可由优秀学生口头叙述，再由老师点评补充。第四，书写短文。学生笔头书写讨论结果，形成连贯的短文。第五，当堂检查。学生写完短文后，可自查或互查。也可由教师选择班上典型的作文，当堂展示并引导学生批改。第六，形成并展示范文。通过师生的共同努力，教师可引导学生形成各班自己的写作范文，然后展示并让学生快速抄写并朗读或背诵该范文。

在英语成绩较弱的班级还可采用另一种方式。第一，师生一起读题，引导学生审题。让中等学生回答审题结果。第二，教师引导学生分析要点。学生说出大的写作要点，教师引导分析小的写作要点。并让学生罗列在本上。第三，逐个解决要点。师生共同叙述要用到的词汇、短语和句子，然后教师引导学生笔头书写这些词句。第四，连句成篇。教师引导学生使用过渡句，并引导学生当堂完成英语短文的写作任务。第五，上交短文。第六，教师批改。基础较差的班级，学生几乎无法批改自己的作文。教师帮助批改后再把作文发给学生。让学生在教师批注提醒下适当修改自己的作文。第七，教师呈现范文，并安排学生朗读背诵。基础较弱的班级可专门安排时间朗读和背诵相关范文，例如早读或自习课就是背诵范文的好时机。对于基础较弱的学生可要求熟读范文或在相应的汉语意思的提示下背诵范文。

无论是基础较好的班级还是基础较弱的班级，在专门的写作训练课堂上，英语教师都要辅导学生掌握英语写作的技巧和要领。英语教师还要引导学生对训练的每一类英语作文的写作模式进行总结，并让学生熟悉每种写作模式，便于培养学生举一反三的写作能力。

英语写作的训练是长期而复杂的，我们必须结合学生实际，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，循序渐进。只要我们能让各层次的学生有所获，各层次的学生就能活跃起来，我们的英语写作课堂就会富有生机，学生的英语写作能力就可得到有效的培养和提高。