引领的力量

   ——家庭教育探讨  艾国军

序：“救救孩子”——鲁迅。 “引领，我们的力量”——作者。

孩子的教育，是每个家长最重要的“人生课题”，也是时下诸多家长的“心病”。“过后方知”似乎成为了当今家庭教育的“缺失通病”。究其根源，是我们做家长的要么不重视家庭教育，要么不懂得怎么样才是科学合理的教育。传统的“管教式教育”，已经过时，而“天性自然”或“过度期望”的教育价值观念则成为两种颇为流行的倾向，懂得教育孩子的家长不在少数，但真正懂得适合自己孩子的教育的，恐怕并不多了。那怎样的教育才是适合大众的家庭教育呢？做个形象的比喻：我们不应该只在后面赶孩子，也不应该只在旁边拽孩子，我们应该做的，就是在孩子的前面，转过身来，借助自己的高大形象和微笑，加之威严的人格力量，召唤孩子向前再向前，直到孩子和我们一样高大，和我们一样并肩并走到我们的前面去！

这就是引领。

美国心理学家弗洛姆说：“责任并不是一种由外部强加在人身上的义务,而是我需要对我所关心的事件做出反应。”引领，比其它任何一种教育方式都更有力量，当然更具有艺术性，父母首先要具备一个理念：面对孩子，我们必须自觉地反应为让引领成为自己的责任。这不是说教育孩子是责任，而是我们的责任在于教育孩子必须选择引领！有了这个先觉，我们就拥有了不同的角色感知了，继而，去探究这个角色怎么样才能够更好地发挥效益。

 我是一名家长，也是一名有24年工作经历的教育人，大学所修专业是教育学、心理学。在几十年的多角色教育工作磨练和观察反思下，我借用鲁迅的话“救救孩子”，以“引领”为灵魂，系统盘点我们的家庭教育，期待“抛砖引玉”，共同探讨家庭教育新思路。“教无定法”，只能“百家争鸣”，让我们一起修缮吧，教者上善，因势利导也！

一、家庭教育误区的背景：

我们正处在社会大转型的时期，在很多外源性观念和本源性观念的冲击下，产生了形形色色的教育观念，这些观念让我们无所适从，从而使我们逐渐偏离了核心尺度或者体现出种种盲目性、随意性。独生子女、留守儿童、家庭离异、社会环境光怪陆离等因素，像洪水一样袭击我们的孩子的时候，父母缺乏足够的人文素养、耐性和科学合理的方法，因而普遍出现这样一种现象：

当孩子小的时候，我们都觉得他们是那么的可爱、聪明、活泼、听话，延续着我们的希望和理想，让我们谈起孩子就可以滔滔不绝——然而突然有一天却感觉到孩子似乎不怎么听话了，有逆反心了，我们付出再多，孩子也不理解了。？

对此，简单以传统优秀文化和现代教育理念为标准作一个对比分析：

 

项目	优秀文化和现代教育理念	冲击
长幼观	尊老爱幼	自我中心、爱心缺失
物欲观	平淡、渐进、本分、知足	享受、攀比、拜金
成长观	修身齐家治国、循序渐进	急功近利、拔苗助长
学习观	学以致用、修身、格物致知	功利、教条、强迫
人际观	友、善、团结、和谐	自我、功利、排异、非信
生命观	尊重、唯一、至上、健康	淡漠、随意
人生观	积极、阳光、责任	灰暗、消极、盲目
价值观	互助、共进、共享、共患	利己、功利

 

二、家庭教育乱象及建议修正策略：

（一）、价值观混乱：

1.包办式：

“孩子，这个你做不来，不准乱动。”

  上下学接孩子的时候，婆婆说：“书包拿给我背”。

修正策略：尽量让孩子去尝试，不要剥夺孩子的天性和应该承担的义务。

2.强加式：

⑴角色强加：“我的小皇帝”。

修正策略：角色规范，该怎么叫就怎么叫。

⑵成长强加：“孩子好不容易考了90分，爸爸却问：90分以上还有多少？”

修正策略：看到孩子的进步和全面。

⑶情绪强加：“老子今天情绪不好，你少来惹我”。

修正策略：扬长避短、走进孩子，拒绝给孩子负面情感示范。

3.“短板”式：

  “你看某某考了95分，你怎么才考50分？”

 修正策略：对孩子应着眼看长板，然后促中板，补短板。

4.是非标准混乱：

“搞卫生时，老师说：学校就是你的家；迟到时老师说：老是迟到，你以为学校是你的家啊？”

“儿子，你要是考了第一名，我给你100元奖励”。

修正策略：谨言防异，让孩子判断标准统一、尽量不用异化的刺激，防止

孩子产生“免疫力”。

（二）、错误的责任意识：

 “孩子围着桌子跑，不小心碰到桌子，哭了。妈妈说：乖乖，我帮你打桌子，

桌子是笨蛋，把我宝贝弄疼了”

修正策略：让孩子从小正确认识自己的行为，敢于面对挫折和自我调整。

“自己都管不好做不好，你理那么多事情干什么？”

修正策略：善加引导，让孩子自己去思考、去尝试、去自主

（三）、不要教会孩子欺骗：

“你再不听话，我就不理你了！”

修正策略：不要轻易下结论，更不能把感情作为教育的筹码。

（四）、自以为是、家长制作风：

“你这么大懂什么？”“你才活了几年？”“小孩子没有说话的权利”“想我

当年怎么怎么做的”

                 修正策略：教育孩子，不可以用年龄逞强。尊重孩子，孩子没有空白不幼

稚了，我们还要教育做什么？

    （五）、强制的模糊目标：

      1.习惯了以成年人的姿态和语气去命令孩子。应该蹲下身来和孩子交流。

      2.我们给孩子这样的理想“改变世界---改变国家---改变家族--- 改变自

己”。应该倒过来要求。

      3.要求孩子必须做到的事，至少家长要做到80℅。

      4.有多少家长可以做到“我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权

力”？君子和而不同、小人同而不和。不做孩子面前的“小人”。

   三、引领孩子注意思考以下几个问题：

1.孩子的起跑线究竟是什么？（咨询案例一：天生我才必有用）

2.家庭教育必然会有分歧意见，但作用于孩子时，必须是统一的声音。

3.家长不能够只树立自己的威严，应该更多为知识、道德、法律树立威信，这些威信树立了，家长的威信自然也树立了。

4.家长应该加强自我提高和修养，遇到不明白的问题，尤其是道德、法律、价值观念等层面的应该积极主动与学校教育配合。

5.关注孩子生理、考试分数的同时，关注孩子的心理健康。特别注意培养孩子抗挫折能力和意志品质的培养。（咨询案例二：沉迷的25岁儿子）

6.特别忌讳：

（1）胡乱作比较。

（2）侵害孩子权利。（咨询案例三：尊重孩子的意见）

（3）极端主义。

（4）滥用感情。

四、我的家庭教育：

我的家庭是典型的三口之家，我是中学教师，妻子是小学教师。儿子艾抒皓，1995年出生，2012年简阳中学毕业，是四川省优秀中学生。高考以理科644+20分考取并就读于清华大学工程物理专业。

小学就读简阳实验小学，五年级时跳级至简阳中学读初中。特点：行为习惯和学习习惯良好，具有自主探究学习的兴趣和精神，思维敏捷、动作快速果断、记忆力和专注力强，成长目标明确、善于计划，自信心强，自我执行力和调节能力强。从小学习过英语、书画、乒乓等，作为兴趣，广而不专。中学时曾参加国家奥林匹克物理和数学竞赛，均获全国二等奖。

在大学学习期间，兼修经济学，获取了本科双学位，并于2015年顺利获取北京大学经济管理研究生进修资格。

总体上，我对孩子的教育是顺利和有成效的，但也存在着一些问题。本着客观和学习交流的态度，现进行一个梳理，和大家一起共勉。

1、认清孩子

全面研究、准确把握，做到客观真实，是施加影响的前提条件。从识字看记忆力，数理运用看逻辑思维能力，从游戏看兴趣和潜质以把握拓展的度，从多方兴趣看意志和专注力，从行为看品质和办事能力等等，策略有：①严格规范的思想品德教育；②行为控制与灵活；③小学、初中、高中学习方面的不同要求；④学业成绩目标的制定；⑤兴趣爱好的培养与取舍。

2、以身作则

①思想品质、行为习惯、办事风格的潜移默化；②共同学习和研究；③有要求必检查，有检查必处理，有处理必沟通；④再忙不能够忽略孩子，再闲不能够影响孩子；⑤减少指导错误；⑥经常与老师交流，但注重孩子进步点；⑥家校活动等亲自并智慧参加；⑦和孩子一起游戏、共同劳动。

3、相互尊重

①孩子再小，也是人，蹲下身子，平等交流；②事先约定，用规矩约束孩子和自己；③把握分寸、恰到好处，不要让自己和孩子都走到“绝路”。

4、善于引导

①必须有耐心，细致观察洞悉一切；②不要不懂装懂，指导要有方，话要说到点子上，让孩子觉得有用，尤其高年级；③自己不能够处理的，及时寻求帮助，切不可大事化小，小事化了；④采用多种方式与孩子交流；⑤教会孩子抗挫折的思路。

5、历练心态

①因势利导、教育也不能够攀比；②激励孩子不能够只用单一方式，如物质，更多采用精神层面的；③无论孩子水平如何，励志教育是永恒的，励志的目标是多样化的；④应试教育下，分数要关注，但注意技巧。

6、贯彻执行

①依法治家理念，不可“人治”；②家庭教育必须形成合力，有核心的教育力；③言必行，行必果；④态度决定一切，习惯成就成功，细节决定成败，优秀就是一种习惯；⑤孩子出现“逆反”现象，必须究其里，不可堵，也不可放，缺乏方法时，寻求帮助。

7.主要问题：

  对孩子的发展空间认识不足，导致引领和培养办法单一且缺乏突出特质；缺失人际关系的有效重视，导致人格发展不够完善，性格上有些偏内向，人际交往能力欠佳；注重学习能力培养，忽略孩子艺术素养的开发等。

五、根据人身心发展规律做好阶段性引领

1.婴幼儿阶段，重点引领儿童对这个世界充满好奇，感受新鲜的信息，保持对自己和环境的浓厚兴趣；苏霍姆林斯基说：”大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维。“家长要充分利用双休日与节假日带孩子走进大自然。

2.幼儿阶段，以游戏为主要途径，引领孩子在活动、文字、图片、数理、因果关系、相处、顺序、时间等方面的兴趣力、参与力，同时逐步引导孩子学会善于对话，学会简单的归纳总结。发展孩子的想象力是创新的翅膀，幼儿期是培养和发展想象力的最佳时期。要让孩子完整地做好一件事。家长要善于设问引导孩子思考。

3.学龄初期，建立学习、人际交往、生活能力、辨别能力的初步规范体系，开始养成各种习惯，家长养成观察和陪伴孩子的习惯。多鼓励孩子动手动脑，家长要相信幼儿在发展上存在着巨大潜力，必须克服包办代替，过度保护及控制过多的现象，给孩子自己动手动脑进行探索的机会。

4.小学中段开始，重视品质、集体观念、平等互助观念等道德培养，养成良好的学习习惯，学习上重点培养孩子阅读的习惯和逻辑思维能力训练，要善于观察孩子特点，扬长补短，因势利导。

5. 小学高段重点矫正孩子思想品质、行为习惯、思维习惯等方面存在的问题，逐步引领孩子初步建立健康的、科学的人生观和价值观、社会观。学习上，针对儿童特点，进行必要的系统性的补充和开发。

6.初中阶段，密切关注孩子身体和心理的发展动态，有技巧地与孩子保持经常性的交流，把尊重和要求有机结合起来。处理好和孩子的关系，是这一时候最重要的任务。

只要我们在孩子的早期逐步科学进行引导，打好基础，一方面体现人文精神，一方面也要严格要求，既不能失之以宽，也不能失之以严，把握好度，找到适合自己孩子特点的引领之路，孩子的健康之路就是顺畅的、有效的。

家长是孩子的第一任老师，做好家庭教育，利在后代，功在千秋。我们正处在一个极速发展、纷纭变化的扁平世界，各种有利不利因素纷至沓来，用我们的智慧，为孩子编制更加科学的温床。家庭教育，是一本永远研究不尽的学问，没有不变的真理，没有教不好的孩子，没有找不到的方法，让我们吸取古今家庭教育的丰富经验，植根当代缤纷的土壤，结出灿烂的成果！

最后，以诸葛亮的《诫子书》作为结语：

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

 

注：艾国军，简阳中学教务处副主任，简阳中学12高年级考入清华大学学生艾抒皓的家长。