我是一名体育老师！

体育是强健体魄，磨砺意志，强盛生命力的代名词；教师是传播正能量，延续人类文明和智慧的工程师；这两个词语在一起就构成了我的职业——体育教师。我很荣幸成为了一名体育教师，因为它使我骄傲的拥有了古天乐般黝黑的肤色；拥有了汪峰般沙哑的嗓音；拥有了C罗般健硕的体格。然而，三年以来从事体育的教育工作，每一年我都迫切的感受到学校体育正在悄无声息的发生着某种变化，这种变化让我诚惶诚恐，应接不暇。

2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，标志着新时期我国高考改革的序幕正式拉开。《意见》指出：考生总成绩由统一高考的语文、数学和外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成；计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等科目中自主选择。然而，不少专家和学者在解读该《意见》时却忽略了6门选考科目后“等”字的深远内涵。那么，是不是体育科目可以进入高考选考范围呢？

答案是：是的。随着新高考改革的深入进行，考试增加了基本能力测试，体育成为了高考的一部分，作为合格性考试科目，采取过程性和终结性相结合的考评方式。因此，在新高考改革方案的引领下，中学体育教育必将受到严峻的挑战。作为中学体育教师必须审时度势，制定新标准，用行动来维护体育学科的健康发展。

古训说得好：“凡事预则立，不预则废”。教学改革下选课走班是大势所趋，完善与选课走班教学相配套的管理办法和应对措施显得更为迫切。相对于体育而言，它不同于其他学科，它涉及项目多，在经过一段时间的探讨和摸索后，从上学期开始，我们开始对19高的学生进行选项走班的实验性课堂教学。这种选项走班，是以学生的兴趣、爱好为前提来选择体育项目，把同一年级的几个平行班学生“打散”，按照所选择的项目再“重组”成新的班级，由擅长该项目的教师担任教学的一种体育教学模式。作为体育老师，在新形势，新条件下，做好自己的本职工作，并在此基础上有所创新，是我们急需转变的地方。

一、需要转变的是体育课堂的教学理念，把体育课堂上的体育教学转变为体育教育。在体育课堂上不仅要向学生传递体育技能，更要把体育作为一种教育学生的手段，教育学生社会责任感，合作精神与竞争意识，良好的体育道德和团队精神。教育学生如何提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养勇敢顽强的意志品质。体育教育作为教育的重要组成部分，它与教育的总目标基本保持一致，即实现学生的全面发展。

二、在实施体育课选课走班教学过程中，教学要面向全体学生， 善于发现学生的个体差异性，尊重、适应教学主体的个体差异性。以学生发展为中心，密切关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。  

三、转变传统教学方法和评价体系。建立以激励为主的评价机制， 在内容评价上，应做到明确细化。在对学生的学习评价时，我们应采用多元化评价体系，使得学生在学习和生活中增强自信心。

四、新高考改革的背景下，大部分学生需要至少精通两个或两个以上终身受益的体育项目，并培养终身锻炼的习惯即可。但还有部分拥有体育特长的学生，需要为他们提供有利的条件，通过精选不同程度和种类的体育课程供学生们选修，并保证活动的质量，以此来提高他们的专业技术水平和体育素养，做到人尽其才，才尽其用，为将来升学创造有利条件。

五、以创新驱动发展

在新高考改革的背景下，中学体育教育的出路在于因地制宜地以创新驱动发展，敢于大胆地去尝试，在失败中地总结与归纳，通过尝试新的教学方法、新的教学内容，在知识、思想和理念上拓展自我，在体育教学过程中进行有指导的反思，逐步形成符合自己特色的教学风格和理念。并结合学校的实际情况，面对新的选考政策相应调整自身的知识结构。

体育课选项走班是当前高中体育课程改革的新模式，它给学校体育带来了一场革新。这是体育教师发展的机遇、也是全新的挑战。要想走特色之路，不仅要敢想，还要敢于实践，要克服“应试教育”的倾向，用坚定的信心去面对挑战，要紧跟时代的步伐，用实际行动让体育学科实现它在国民素质教育中应有的价值。