正如这个题目所示，我想要探讨的问题，是一个天分不高，但饱含热情的年轻人以何种动力在教育之路上摸索和坚持。

当我站上讲台的第一天，看着教室里一张张青春稚嫩的面庞，我问自己：三年以后，他们将以怎样的姿态离开我的班级，是眷念还是决绝，是踌躇满志还是垂头丧气，是正直善良还是满腹心思？十年以后，他们将如何回忆我，以微笑，以眼泪，还是以沉默，以愤怒？   

常在朋友圈看到老师们自我调侃：自嘲我们是拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心。之前高考填志愿，广大热心老师们更是真诚呼吁：如果是亲生的，千万别让他报师范。我们以这样的方式来调侃无奈的现实，来消解现实社会中教师自我认同感不足的创痛。但书是要教的，工作是要继续的。我们如何对抗这种创痛，从而坚持自我？

 我试图回望历史，以获得力量。我国历史上的很长一段时间，教育是特权，统治者垄断知识，阶层流动是不可能的，更遑论文化的繁荣。战国时，私学之风逐渐兴盛，文化的下流导致人才的上升，才有了我国历史上第一个思想璀璨文化繁荣的时代。直至科举制兴起，各阶层有了稳定的上升渠道，中华文脉得以延绵千年而不绝。再到近代，内忧外患之际，教育于国家富强、民族振兴中的作用越发凸显。百年国史已有镜鉴：教育盛，虽战乱纷争而人才辈出，民力充沛，国体向上。教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育，国之命脉，牵一发而动全身，系百年而导国运。而教师又为教育之魂魄。离我们最近的民国时期，大师辈出，如蔡元培、晏阳初、竺可桢、陶行知、马相伯、张伯苓等教育者，他们也曾为学生，唯理想至老不灭。或者说破灭一次，再理想一次。在波澜壮阔的文化民国，烽火连天的战乱守拙、大江大海的南渡北归里，他们宛如灯塔，各自照亮一方山河，开一代风气，启一代民智。

千年前范仲淹先生曾长叹：云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。回顾历史，这些百年剧变中大先生，都紧握时代脉搏，把历史担于双肩，以启民智为己任。从1917-2017，百年历史，风云际会，李鸿章说，洋务运动时期乃三千年未有之大变局，而我看，今日之中国，才逢三千年未有之大变局。我们正处在一个改革的历史关口，处在一个探索的关口，教育改革方兴未艾，简阳融入成都如火如荼，以及即将实行的选课走班制度，都对老师提出了更高的要求。我们这些时代潮流中的小老师能从这些大先生们身上学习什么呢？我想，是永远保持对教育的使命感和责任感。是敢为人先的担当和主动出击的勇气。

厦门大学教授邹振东在去年厦大的毕业演讲上说。最好的老师有三种：第一种是递锤子的，你想要钉钉子，你的老师递给你一把锤子——多好的老师；第二种是变手指的，你的人生需要好多黄金，老师让你的手指头变得可以点铁成金——多好的老师；第三种是开窗子的，你以为看到了风景的全部，老师帮你打开一扇窗，你豁然开朗，啊，原来还有另外一个世界——这是最好老师中的最好老师。

这是我的自我鼓励和期许。

一届学生毕业了，一届学生又来了，学生毕业，应该是一所学校最值得骄傲的事，因为每一次毕业，就是一次传播。我希望多年以后，我的学生从我这里带走的，正是我想要传播的，是一个独立的思想者、终身的阅读者，和公共事务的积极参与者。从这所学校带走的，正是这所学校想要传播的。民主、赏识、创新，大步向前的亮剑精神。他们会把简中的精神传播到大江南北，国内国外。我想，能让我的学生永远和学校保持这样的脐带关系，这就是我能创造的，最好的教育和最大的价值。

长路漫道堪求索，驽马十驾功不舍。丹心已作磁石针，百年大计写春秋。

我期待这一天，我坚信这一天。