小杠杆，撬动学生心灵的成长

陈江伟    

  德育，是学校工作的重要部分，学生在校不仅要学知识，更重要的是要学做人。因此在搞好教学的同时，我们要做好德育工作。德育的途径不是单一化的，也不是高高在上不食人间烟火的，只要我们做个有心人，某些小小的杠杆，定会撬动学生心灵的成长。

  一、周记，心与心的对话。
     作为语文教师，享有了解学生、与之沟通的独特渠道——周记。在周记中，学生基本上是“我手写我心”，将周记视为放飞心灵畅所欲言的天地。读着他们的周记，我感觉自己与他们走得很近。由于学生每周都要写，因此我对他们的生活状况和思想变化把握得比较及时和全面，进而可以及时地给予指导教育。可以说，周记是一座桥梁，是老师更深入、更全面地了解学生的桥梁，是学生和老师进行心灵沟通的桥梁。从这个意义上说，周记是一种很宝贵的德育资源。
     周记有时是学生的诉苦信，有时又是求救信，有时还成为他们尽情宣泄自己情绪的平台。作为老师，需要认真捕捉每一篇周记的信息，从中发现问题，并对“症”下药。

比如，我班杨燕秋，她在一篇周记中写道：“老师，我诚心诚意地问您一个问题，我真的很笨吗？这几天在学校，这个老师说我那个老师也批评我，回到家爸妈又骂我，我觉得自己简直就是个天生的蠢人，不，连人都谈不上，而是一头笨猪……同学笑话我讨厌我，我没有一个朋友，我这么笨的人还活着干什么……”看到这里，我心里一惊，一向乐呵呵的孩子怎么对自己的评价这么低劣呢？他的自信心下降到了底线，甚至怀疑自己活着的价值。想到这儿，我的心一下悬了起来。不行，得赶快疏导……

我赶紧把这篇周记给主要任课老师看，让他们了解该生的心理状态，并与他们达成一致意见，与他谈话要注意方式了。同时我电话联系了他的家长，把孩子的内心想法告诉了他们，并提醒他们多关注孩子的感受，少打骂。接着，我在周记本上认真地写了如下批语：老师真诚地告诉你，你很聪明，我一直看好你的课堂发言，欣赏你妙趣横生的作文。至于缺点，谁没有？何必夸大。也不要给自己太大的压力，尽力则无憾了。让我重新看到那个自信快乐的你好吗？”在后来的课堂上，他又开始积极发言了，并重新绽放笑颜，恢复了他特有的活跃。
     再比如，有学生在周记中流露出悲观厌学的情绪，认为学习太累，感到很痛苦。在批改时，我鼓励他：“学习一如行军打仗，我们要轻装前行，过程虽然很辛苦，只要你坚持不懈，就会有胜利的那一天。希望朝气蓬勃的你学会适度地放松自己，调节自己的情绪，快乐生活！快乐学习！”

这样的例子还很多。实践表明，通过周记发现学生的存在的问题，及时地采取相应的措施帮助学生，是进行德育的一个有效渠道。
     二、交流，面与面的沟通。
     如果说通过周记和学生对话是一种静态交流，那么面对面的、朋友式的谈话则是进行德育的动态方式。采用恰当的方式切入谈话，可以开启学生封闭的心扉，同时也可以更全面地感知学生的思想状态，获取中周记所体现不出的信息。

比如，我班有个留守女生，性格内敛，自觉性强。长期以来，她的成绩都名列前茅，但在一次月考中，她成绩稍有下降，在我看来，那下降的幅度在正常范围内，可她的学习状态明显有了变化：上课精力不集中，在其他科的小检测中也出现低级错误，常常一副忧心忡忡的样子。我觉得她不对劲，便在一节体育课解散时找到了她。我与她就坐在花台边上，进行了一次轻松的谈话。开始，我和她聊了一些无关紧要的话题，随机问她近来的学习感受。她毫无保留地把自己最近的状态和心理想法告诉了我。我顺势开导她：“其实，你不必为自己的成绩担心。就按以前的方式去学习就行了。我对你向来都有信心。” 她说：“成绩一有下降我心里就难受，同学都看着我，我觉得压力好大。”听她这么说，我知道问题在哪儿了。我接着说：“要说压力，我想一班的曾××更大，因为她考年级第一的时候不少，同学都以她为追赶的目标，你说她的压力是不是该最大呢？可很多时候是没有最好，只有更好的。竞争中我们彼此赶超，谁能保证自己永远立于不败之地呢？就像乒乓国手王励勤，他长期保持世界第一的排名，可最近他在比赛中连连失利，排名迅速滑到世界第三，超越他的就是他的队友马琳，还被小将马龙打败过。如果按你的想法，王励勤不是更丢脸压力更大吗？可他说大家的实力都很强，没有谁能永远保持第一，只有努力去争取。结果，他很快调整了心态，在后来的比赛中发挥正常，还锻炼了自己的一项新技术。其实，我们在学习上也一样，没有最好，只有更好。还有，把目光放长远一点，眼下是不是第一有什么要紧，能保持好的状态，认真上好每一节课，成绩起伏不是特别大就行了。再说了，按你的学习习惯，成绩要一落千丈也没那么容易。”说完，我抱着她的肩轻轻一笑，她也轻轻地笑了。

在这次谈话后，我发现她的学习状态恢复正常，与同学相处也很正常。她后来在周记里写道：“我会永远记住老师说的‘没有最好，只有更好’，我会不断超越自己，直到升入理想的高中。”

实践证明，亲切自然切合实际的对话能让学生打开心扉，让老师准确知道其问题所在并很好地疏导解决。
     三、短信，链接师生的纽带。
     由于生活水平的提高，老师和学生之间的交流也完全可以借助短信。我班有一男生，比较腼腆，在期中考试后，胆怯地将一个笔记本递到我手中。本子上是一篇长长的文章，准确地说，是一篇自我剖析、自暴困惑并兼及求助的文章。他在文章开头处专门注明了“严禁XX三位老师以外的人看”。并希望三位老师给予留言指导。我用心读了他那篇文章，加深了对他的了解。他喜欢体育训练，学习上有心无力。他付出很多努力，成绩却总处于中等。最近的期中考试很不理想，对他刺激很大。他很希望老师能指点迷津。我看后，当晚就给他发了几条短信，对他进行鼓励和安慰，着重表扬他在体育上的突出优势，以此证明他是有潜力的学生，并教他正确处理体育训练和学习之间的关系，同时引导他将体育训练中吃苦耐劳和坚忍不拔的精神也用在学习上。学生收到我的短信后，表现得异常兴奋，回信息说“感觉和老师的距离一下子缩小了很多”。这样，我们自然有了更深层次的沟通。他渐渐敞开心扉跟我讲述自己的心情故事和学习上的困惑，这些比他在那篇文章中写的要全面细致得多。我针对他提到的问题，尽力一一给予解答，对其加以引导。自那以后，他的性格逐步变得开朗，在学习上更为主动积极了。
     以上仅是让德育渗透到日常小事中的少数例子。其实，随着时代是不断发展，每个学生所处的环境差异，他们都会遇到不同的问题。因此，我们一定要本着“一切为了学生”的教育理念，要善于关注学生的发展变化。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗饱含爱意的心灵，就能真正做到让德育无处不在，让德育春风化雨，深入人心。