简阳中学讯（文/图 苏俊清名师工作室）为推动课题工作的有序开展，促进课题深入研究，提升教师专业化成长，6月5日，成都市市级课题《基于家国情怀的简阳乡土史资源课程化的中学教学应用实践研究》课题推进会在四川省简阳中学格物楼二楼会议室召开，工作室领衔人、课题负责人、简阳中学苏俊清副校长，课题主研简阳中学副校长胡兰琳，简阳市进修校吴钰、简阳中学王学霞、李静等参加会议。

首先，课题负责人强调教育科研对教师专业成长的重要性。她指出：没有教育科研意识，仅仅会教几节课而不会搞教育科研的教师，不是新时期合格教师。然而，作为一线教师，教育科研的神秘感、恐惧感、名利观、无用观，无时不在禁锢甚至阻碍着老师们的教育科研意识和教育科研行为。陶行知先生说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有做学习型的教师，才能在不断汲取新理念、新知识和新技能中充实自己，让教书育人成为快乐之旅；只有做研究型的教师，才能拥有深刻的洞察能力，从而敏锐地发现并接纳内化新动态、新信息和新成果，自觉主动渗透到自己的教育教学实践中。勤于教育科研反思，善于回归教学实践，即是要在反复实践中对“惑”的修正，并不断引发问题研讨，在思维的交融当中求得问题“知”的认同，从而实现对问题的感悟和认知的积累。及时梳理科研行为，及时分析科研信息，及时修正科研方向，也定能较好形成科研成果。

其次，为推动课题工作统筹推进，规划先行。针对课题现阶段研究路径和规律，及时制定课题研究计划，并对课题组成员分工。在本议程中，课题主研们针对目前自己在课题研究中存在的问题，对课题今后工作的建议各抒己见，百家争鸣。最终形成课题第一阶段研究（2020年6月5日——9月1日）任务分工细目表，责任到人，落实到位。

教育改革、发展需要依靠广大教师，发挥教师的创新精神和自主意识。教育科研的过程，是研究者知识结构的重组的过程；是教师反思、学习、实践、总结的过程，有利于促进教师由“教书匠”向“教育专家”的转变。