简阳中学讯(图文/《以提高城镇高中生英语课外自主阅读策略为导向的多源文本与信息技术融合的行动研究》课题组）为推进课题研究结题的准备工作，5月27日，在课题负责人王芳老师的组织下，课题组成员在简阳中学一教英语办公室召开课题研讨会议，研讨的主题是“建立学生课外阅读评价机制”。

王芳老师首先指出学生通过课外自主阅读提升阅读策略是发展的动态的过程。教师在鼓励学生进行课外自主阅读时，要指导学生对自己的阅读做自我评估，评估阅读效果，加强阅读反思，改进阅读计划从而促进阅读能力的提高。因此，建立学生课外自主阅读评价机制非常重要，使整体个体阅读过程及阅读效果可视化、数据化，为教师的阅读指导及分层教学提供依据。

对于建立学生课外自主阅读评价机制，每个老师都有自己的做法，大家进行了分享交流。罗辉燕老师指导学生建立课外自主阅读日志和阅读周记。自主阅读日志是学生对自己的课外自主阅读情况的每日记录，如记录阅读速度，阅读策略，阅读收获和难点，阅读反思，阅读中遇到的问题。阅读周记是学生对自己一周阅读情况的自主评估，是进一步对阅读日志的反思，这有利于学生更好的监控自己的阅读课过程阅读效率。

张燕老师分享指出，教师可指导学生自己建立的课外自主阅读档案袋，收集自己的课外阅读相关的记录以及阅读资料。档案袋中可收录：自主阅读前后的调查问卷，阅读目标，阅读计划，阅读笔记（如记录的生词，熟词生义，短语，句型等），阅读日志，阅读周记等。

梅蓝云老师定期组织学生开展组内或全班的课外自主阅读的情况交流。学生之间分享自己的阅读收获、阅读中的积累的优美词句、阅读中的问题，教师可根据具体情况给予一定的指导或解答。

邢金梅老师觉得课外自主阅读进行到一定的阶段时，教师应组织阅读测试来检测学生的阅读情况并分析测试的结果，做好恰当的评价和反馈，这样学生就能建立起阅读的自信心和成就感，同时也及时的反省自己的问题，调整自己的阅读策略，教师要给予适时地指导。

大家结合自己实际教学做法边分享边研讨，边研讨边总结，实用的操作性强的做法被逐条地梳理了出来。课题在大家的分享中得以推进，每一位成员在研讨中得以成长。